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海(💬)夫纳已(yǐ )死之人留下遗(😠)言将(jiāng )自己葬在玛丽(😋)莲梦露的墓(mù )旁但他一生(shēng )却(què )从来没有见过玛(mǎ )丽莲(🖍)梦露有(yǒ(🚉)u )想法评(🤙)论(🦉)吧
性是天性这(🌠)不假不过(guò(🌾) )儿(ér )童(📐)的(🐅)性心(xī(😔)n )理发展(🈯)总被我们看出要是性(😱)这件(jiàn )事时总被蒙上羞耻的面纱儿童(🤛)原(🌚)本(🌝)对性发展的(🙌)迷惑中就会(🌸)渗入许多(🍴)的害怕羞惭出(🌇)错感(gǎn )性(xìng )教育我们并(😬)也(📌)不是去纠正引导(✂)出来(👊)什么只是(🎱)向孩子们可以展示(🕢)尊重性的健(💓)康最好态度
就儿童去碰触(chù )自己(jǐ(👋) )性(🚃)器(🚌)官这件事情为例(📪)大(dà )部(bù )分是发(🐟)展(🚶)起(qǐ )来中(🍇)的正(🕠)常吗(🙊)现(🔱)象(👁)可惜有点情况确是要(👜)引起关(guān )注的清(qīng )楚都(🍚)有哪些是定局(🏀)的哪(🍰)些行(🐆)为是(🆒)不需(❇)要尽量(✉)(liàng )的对家长和儿童而言都很最重要(🐣)例如当儿童的行(🙊)为和自身(⬆)的年(nián )龄(💳)不条件(🌏)时的(🏭)或那些个行为态度为对他人的威胁恐吓攻(🕳)击时也可(kě )以那(nà )些行为会给儿童(➰)自身(shēn )给他强(📃)(qiáng )烈地(🐙)的(🔦)(de )负面情绪时就(jiù )有可能拥有(🦗)(yǒu )问题也可以提示这个与性或是的行为(🍇)背后存在(zài )心理或情(🤚)绪(😇)问题很多(🧚)时候儿(🌑)童触(🈁)碰(pèng )到自己生殖器官的行(🧠)为和(📢)(hé )自身(shēn )的压(yā(🤶) )力(🉐)和(hé )激动有(yǒu )密(🎨)切关系家(🎬)庭的争吵同(🕟)学(xué )关系不恩爱和睦(💼)学业压力是潜在目标的(👧)促发因素
生理教(🥧)育好(hǎo )是的实施者(🚅)应该是(shì )父母(mǔ )本身尤其是父母自(zì(👎) )身对(♉)这(🍌)一(yī(㊗) )问题所所属的态(😈)(tài )度最能(néng )潜移默(mò )化地传达(🏚)消(✝)(xiāo )息给儿童(tó(💗)ng )性(xìng )不(🐗)只是(👓)是性它的(de )发(fā )展也会反映在儿(ér )童日后的社会(huì(⛎) )人(💝)际(✋)(jì(♿) )关系和亲密(🏀)关(🆎)系中(zhōng )因为(🌶)性(xìng )教育很重(🗃)要的是(📢)也很用处
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